Soalan dan jawapan HBML4403 Kompetensi dalam Bahasa Melayu

1.      Berikan penjelasan ttg  kriteria2 utama bagi menguruskan msyrat  dan etika bagi melaksanakan msyrat .

Kriteria2 bagi menguruskan msyrat :

i.                    Agenda  –j elas tepat dan menyeluruh

ii.                  Masa – dirancang bdasrkan agenda yg tlh ditetap

iii.                Kemudahan bilik mesyuarat – lengkap dan selesa

iv.                Notis msyuarat – dihantar kpd ahli 14 hari sblm msyrat.

v.                  Kepakaran ahli – sesuai dan arif dgn ssuatu tugas serta tgjwb spt  peranan dlm ssuatu biro

vi.                Pbincangan msyrat – hdklah focus kpd agenda,positif dan tepat.

vii.              Pengerusi – mmainkan peranan yg aktif dan proaktif, selain bijak memngendalikan msyrat.

viii.            Setiausaha- peka thdp pkara2 yg hdk dicatatkan

ix.                Minit mesyrat – m’ikut susunan agenda,tepat dan telus.

x.                  Tindakan susulan – bdsrkan pbcngan dlm agenda perkara2 bbangkit,selain tdpt dlm catatan “Tindakan” atau “Makluman” atau kedua2nya sekali.

 etika melaksanakan msyrat:

a.       Elakkan tiba lewat

b.      Elakkan gangguan semasa msyrat

c.       Tdk mninggalkan blk msyurat

d.      Elakkan duduk yg  mnunjukkan  kurang minat

e.       Mdngar secara aktif dan penuh minat

f.       B’usaha mberi sbangan secara bkesan

g.      Focus kpd objektif msyrat

h.      Bincang pkara2 positif dan elakkan pkara2 negatif

i.        Berusaha mjadi sorg ahli yg aktif

2.      Secara ringkas, terangkan tugas2 pengerusi dan s/u dlm mengendalikan msyrat.

Tugas pengerusi amat penting bagi memastikan msyrat djlnkan dgn lancar  mengikut persediaan yg tlh dirancang. s/u adalah peranan ke-2 penting . s /u bperanan  sblm mesyuarat  yg btgjwb menyediakan dokumen/kperluan semasa msyrat,mencat nota,mnyediakan minit msrat,hadir awal  ke tmpt msyuarat.

3.      Bgmana kptusan dibuat dlm ssuatu msyrat.

Keputusan dilakukan atas kbijaksanaan pengerusi bdasarkan perbincangan yg tlh dilakukan.

4.      Jelaskan secara ringkas  jenis ucapan.

i.                    Ucapan spontan – ucapan yg tdk dirancang dan tanpa persdiaan awal dan dlm keadaan ‘paksa’

ii.                  Ucapan ekstemporanas – spontan tp pengucap  bersedia dr segi mental,emosi  

                                         dan idea tlh dirangka

-           Merujuk kpd rangka isi kandungan kandungan dan pgunaan kata kunci

iii.                Ucapan manuskrip – hanya mbaca teks yg tlh disediakan dan sesekali mengekalkan hubungan mata dgn audien.

iv.                Ucapan hafalan – p’ucap mgunakan kuasa ingatan dlm penyampaian.

5.      Apakah yg dimaksudkan dgn debat?

Berdebat adalah suatu cara untuk menyampaikan bauat fikiran secara logic atau  bertukar fikiran (biasanya yang bertentangan) atau berbantahan berkenaan (dengan) sesuatu perkara, berbahas

6.      Jelaskan persediaan bagi melaksanakan perdebatan.

i.                    Hujah  - semualajadi,brsahaja,dibuktikan dgn kes yg matang,nada spontan,bersifat retorik.

ii.                  Pemikiran – bebas mengenai tajuk,pelbagai perspektif,penerokaan setiap bidang ilmu,spontan dan diiringi hujah  langsung,memanipulasi fakta.

iii.                Usul – difahami sejelas2nya,luas dan bpengetahuan ttg isu2 semasa,sesuai dan dikenalpasti maksudnya,diyakini mantap,disulami formasi,strategi.taktik dan teknik.

7.      Huraikan elemen2 komunikasi lisan dan tulisan.

a.       Penghantar- org yg mpunyai mesej utk dspaikan.

b.      Mesej   - maklumat idea yg dtgnya drpd minda penghantar dan cuba dispaikan kpd pihak yg lain.

c.       Gangguan – perkara2 yg mganggu kbkesanan komunikasi yg mengakibatkan maklumat yg diterima mungkin tdk tepat/disalah tafsir.   Rujuk m/s 37-38

8.      Huraikan secara ringkas objektif serta kptingan  akhbar dan majalah dlm darjah.

Objektif langsung  :

a.       Rangsangan –diwujudkan dlm situasi pemb. Yg menyeronokkan

b.      Memori – diperteguh utk mengekalkan kekuatan ingatan j/masa pjg mrd

c.       Keaktifan – pemb. Yg berfokus kpd pemusatan mrd.

d.      Tarikan – tumpuan mrd utk terus mbaca.

Kpentingannya:

a.       Memperkembangkan minda mrd

b.      Menjadi bahan rujukan yg luas kea rah membina ptahuan ttg ssuatu tpk dlm BM

c.       Menginovasikan pemikiran mrd utk menerokai ilmu bhs Melayu

d.      Memudahkan mrd menganalisis ssuatu fakta secara mantap

e.        Menambahkan koleksi mrd dlm mmbuktikan ssuatu rujukan yg konkrit serta rasional menerusi kpbagaian bacaan.

9.      Apakah r asional pemilihan bidang yg hdk ditulis?

Rasionalnya adalah :

a.       Wujud keselarasan dlm ptahuan isi dan bahasa(fonetik,fonologi,morfologi,semantic, sintaksis dan tatabahasa)

b.      Tdpat perkaitan antara ptahuan isi dan tajuk

c.       M’aplikasi  ptahuan dr segi format,struktur dan organisasi penulisan

d.      Memudahkan proses penyuntingan.

e.       Mudah disejajarkan dlm proses  penulisan.

1. Terangkan dua kekuatan dan dua kelemahan  mrd dlm menguasai bahasa Melayu.

Kekuatan:

i.                    Mempunyai guru yg berpengalaman dlm aspek peng ajaran bahasa melayu spt  penanda kertas peperiksaan bahasa Melayu PMR dan SPM di peringkat kebangsaan.

ii.                  Pelajar menguasai teknik menjawab soalan penulisan,spt kertas 2

iii.                Latih tubi bhs sentiasa diadakan dr semasa ke semasa

Kelemahan :

i.                    Pelajar gagal menguasai kemahiran membaca,memahami dan menulis

ii.                  Pelajar tdk memberikan tumpuan kpd p&p

iii.                Tugasan / kerja sek. Yg diberi olh guru gagal disiapkan  pada masa yg ditetapkan

2. Jelaskan 5 tatasusila khusus dalam komunikasi lisan dan tulisan.

Tatasusila  yg perlu dijaga jika berkomunikasi a gar proses  komunikasi  berkomunikasi menjadi lancer adalah :

a.       Berkomunikasi dgn lancer dan berkesan

b.      Menyampaikan  maklumat dengan tepat

c.       Mengelakkan kekeliruan

d.      Menampilkan imej  kepegawaian yg cekap

e.       Menampilkan imej keinstitusian yg berwibawa.

3.       Jelaskan definisi ‘asertif’ dan tiga kelakuan atau tindakan yg berkaitan.

Assertif adalah kelakuan atau tindakan ssorg dlm menyatakan  perasaan, pandangan, dan hak secara jelas serta tegas tanpa mengganggu perasaan atau hak orang lain.

Tiga kelakuan/tindakan yang berkaitan adalah:

a.       Pasif – kelakuan  (tindakan,iaitu anda tdk berdiri utk menegakkan hak dan pandangan anda.)

b.      Agresif – kelakuan ( tindakan yg agresif yg kadang-kala disalah anggap sbg asertif)

c.       Asertif – kelakuan ( org yg yakin pada diri dan jelas akan hak, biasanya mempunyai kelakuan asertif)

4.      Apakah objektif langsung  akhbar dan majalah?

i.                    Ransangan  - diwjdkan dlm situasi yg menyeronokkan

ii.                  Memori – diperteguh utk mengekalkan kekuatan ingatan jangka masa pjg mrd

iii.                Keaktifan – pembelajaran yg berfokus kpd pemusatan mrd

iv.                Tarikan – tumpuan mrd utk terus membaca

v.                  Pendedahan – diperluas dlm ssuatu isu dan p’tahuan supaya mudah dikupas olh mrd.

vi.                Kreativiti – meningkatkan aspek kemahiran bernilai tambah dlm pembelajaran

vii.              Gambaran – idea dan pendapat distrukturkan secara bersepadu serta matang hasil drpd penjanaan bacaan.

5.      Apakah kepentingan akhbar dan majalah dalam pembelajaran?

a.       Memperkembangkan minda mrd terutamanya dlm aspek sosial, ekonomi, kebudayaan, ketatanegaraan dan pendidikan.

b.      Menjadi bahan rujukan yg luas ke arah membina ptahuan ttg ssuatu topik dlm Bahasa Melayu.

c.       Menginovasi pemikiran mrd utk menerokai ilmu bahasa Melayu spt p’ujudan teknik penstrukturan ayat2 huraian bagi karangan, selain pendekatan dlm dlm pe’nguasan  serta p’aplikasian idiom dlm penulisan.

d.      Memudahkan mrd m’analisis ssuatu fakta secara mantap,samada dlm kfhaman,ringkasan,ulasan,rumusan ataupun karangan.

e.       Menambah koleksi mrd dlm membuktikan ssuatu rujukan yg konkrit serta rasional menerusi kpbagaian bacaan.

6.       Fakta berkaitan konsep2:

a.       Hasil pembelajaran utama  (pernyataan bidang interpersonal)

i.                    berinteraksi utk mjlin dan mpereratkan hubungan mesra

ii.                  mberi p’dapat yg bernas sbg sumbangan dlm perbincangan.

iii.                B’runding scara santun  utk mdptkan psetujuan dan kata sepakat

iv.                Mbuat ptimbangan utk mcapai kptusan

v.                  Memujuk utk mpengaruhi pihak lain mlakukan sesuatu

vi.                B’urus dgn pihak ttentu utk mdptkan barangan dan pkhidmatan.

b.      Hasil pembelajaran khusus

i.                    memberi pdpt yg bernas sbg sumbangan dlm perbincangan

ii.                  mencetuskan idea bernas dan teliti semasa mberikan pdpt dlm pbincangan

iii.                mhuraikan idea bernas secara kritis dan rapi

iv.                mpkuat hujah dgn contoh dan bukti

v.                  mengemukakan cadangan yg nbina utk mbantu dlm mbuat pnyelesaian

vi.                berbincang dan mbuat pjelasan secara spontan ttg ssuatu perkara thdp isu yg dikemukakan.

7.      Terangkan cirri-ciri perntaan masalah menurut Mohammad Najib Abdul Ghafar (1999).

a.       Terdapat pernyataan situasi atau konteks ttg tpt atau lokasi ssuatu masalah wijud

b.      Tdpt isu yg penting dan blh dijwb atau dselesaikan menerusi penyelidikan

c.       Tdpt psoalan yg jelas ,tepat dan spesifik, iaitu ‘apa’ dan ‘b/mana’ hendak dikaji

d.      Tdpt konsep atau pblhubah yg ingin diukur

e.       Tdpt andaian2 yg ssuai dgn bukti2 drpd ssuatu andaian

f.       Tdpt gambaran ttg ssuatu unit dlm analisis kajian

g.      Tdpt pnyataan ttg psoalan kajian dan hipotesis kajian(jika perlu)

8.      Terangkan lima sumber penggubalan  pernyataan masalah.

a.       Pengalaman sendiri atau orang lain

b.      Artikel atau jurnal

c.       Perbincangan

d.      Teori2

e.       Kajian2 kes

9.      Jelaskan lima fakta yg berkaitan carta 5W + 1H.

5W adalah:

a.       what (apa) –apakah masalah yg berlaku

b.       when (bila) bilakah masalah berlaku.

c.       Why (mengapa) mengapa berlaku

d.      Where (di mana)- di manakah masalah berlaku

e.       Who (siapa) –siapa yg terlibat

1 H adalah -: How (bagaimana) –bagaimana masalah berlaku.

10. Bincangkan format penerimaan  cadangan ssuatu program.

Penerimaan cadangan ssuatu program berdasarkan format k/kerja spt:

a.       Menamakan program – cth program penulisan

b.      Menyatakan tujuan program-sebutkan tujuan program selain memohon ptbangan dan persetujuan GB/Pengetua

c.       Menyatakan l/belakang program – sebutkan l/bkg program,kekerapan program,senaraikan j/k pelaksanaan program

d.      Memohon ptimbangan-menyatakan justifikasi sebab2 program perlu diadakan dan berikan kelulusan.

e.       Menyenaraikan butiran program- bilangan peserta,tarikh program,tempat, sediakan  brosur program.

f.       Sumber kewangan –menyatakan sumber kwangan dip’olh dan anggaran perbelanjaan termasuk implikasi kwngan.

g.      Syor/cadangan – menyampikan syor utk ptimbangan Guru besar / pengetua

11.  Apakah yang dimaksudkan dengan pusat sumber sekolah?

PSS dimaksudkan sbg tpt pengumpulan berbagai2 alat dan bahan media serta teknologi pendidikan yg tlh dikls,dikatalog serta disusun dgn teratur utk mpermudah mrd belajar.

12.  Apakah pusat akses sekolah /PAS ?

PAS tlh diasaskan dr pd konsep kafe siber yang brfungsinya lbh focus kpd pbljaran.PAS menyediakan ruang pblajaran utk mblhkan mrd belajar secara kendiri (self learning) selain mperbagaikan gaya pblajar’n utk menampung kperluan rujukan bagi ssuatu program bhs secara khusus.

13.  Senaraikan  dgn ringkas factor umum pemantauan.

·                     Memastikan program dijlnkan m’ikut jadual dgn bdasarkan sumber peruntukan kewangan serta matlamat dan obj. Yg ditetap.

·                     Memastikan keberkesanan hasil program memenuhi matlamat

·                     Menyelaras dan memastikan pelaksanaan program bersepadu antara semua pihak yg tlibat

·                     Melaksanakan penilaian ttg hasil program

·                     Mengenalpasti isu2 semasa yg bkaitan dgn program.

14.  Nyatakan dua cara berkesan untuk memantau.

Dua cara berkesan utk memantau adalah:

1.             Gunakan kaedah tinjauan dgn berdasarkan boring soal selidik

2.             Gunakan kaedah pemerhatian.

                                                                                                                                                                                       

Soalan dan jawapan HBML4303

Soalan  dan jawapan HBML 4303 Mei 2009

1.      Nyatakan Empat  prinsip utama pengagbungjalinan.

(Juriah long,1992:23) Empat prinsip utama pgbgjalinan adalah :

i.                    Mudah ubah serta bergantung kpd mlamt & objektif p &p  yg hdk dicapai.

ii.                  Guru mesti mengetahui apa dan berapa kemahiran yg hdk digbungjlnkan.

iii.                Guru hdklah merancang kem focus dan sampingan dgn baik

iv.                Pgbngjlinan hendaklah berdasarkan keblhan dan pcpai’an pelajar.

2.      Senaraikan empat strategi pengajaran yang digunakan  untuk pengajaran bahasa Melayu.

Strategi pengajaran : 

- mediatif

- direktif

- generatif

- kolaboratif

- koperatif

- kontekstual

3.      Terangkan apakah yang dikatakan kaedah audiolingual.

Merupakan gabungan dua kemahiran iaitu kemahiran mendengar(audio) dan bertutur (lingual).

4.      Teknik hafazan atau teknik latih tubi informan dibahgikan kepada 2 bahagian dalam nisbah 1:2.  Jelaskan tentang pembahagian tersebut.

Pengajaran dibahgikan kpd dua bahagian iaitu demonstrasi dan latih tubi. Nisbah 1 adalah demonstrasi dan  2 bhg latih tubi.

5.      Berikan perbezaan antara objektif implisit dan objektif eksplisit.

Objektif implisit – menyatakan perubahan2 dlman iaitu t/laku yg tdk nyata

Objektif eksplisit – menyatakan perubahan2 luar  yg nyata dan dapat dilihat dan dinilai.

6.      Nyatakan perbezaan penilaian  formatif dan sumatif.

 

formatif	Sumatif
Penaksiran yg sistematik yang dijlnkan sepanjang masa  P & P  bagi mengesan penguasaan kemahiran murid	Mengukur pencapaian thdp objektif  yg luas merangkumi semua tajuk  dan bidang yg diajar  dlm j/masa ttentu. (ujian penggal,UPSR,PMR dsb)
Dijlnkan selepas bebrapa kemahiran dlm satu topik diajar	Dijlnkan selepas mengajar beberapa topik pelajaran.

4 markah

7.       Huraikan TIGA kegunaan internet untuk kegunaan pendidikan serta DUA untuk kegunaan am. (10 markah)

Internet adalah “internetwork” yg berfungsi sbg jaringan perantaraan – system komunikasi yg mblhkan  p’guna komputer berkomunikasi  secara global  dgn pguna2 lain.

Kegunaan internet :

Kegunaan  pendidikan	Kegunaan am
Urusan maklumat pdidikan ,penyelidikan,pembelajaran interaktif	Carian dan penerimaan maklumat
Menerbit hasil kajian, berkongsi dapat penyelidikan.	Menerbit dan membekal maklumat
Mengemukakan soalan, menjawab soal selidik	Menulis dan menjawab
Pembelajaran koperatif,penyelesaian masalah pendidikan secara k/sama	Pertukaran maklumat secara kolaboratif

8.      Jelaskan LIMA ciri ukuran dalam pemilihan dan kesesuaian bahan bantu mengajar untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Guru perlu memilih bhn2 yg sesuai digunakan bdasarkan jantina,peringkat umur,bidang,pencapaian serta budaya murid2nya (Faridah A. Manff,a990:30-31).

i.                    Jantina – sesuaikan menngikut jantina yang mana jika murid perempuan adalah tidak sesuai jika guru menyuruh murid perempuan membaca buku ttg bolasepak /ragbi/menayangkan filem yg lasak/perang.

ii.                  Peringkat umur- mrd2 sek rendah amat berminat thdp buku atu bahan elektronik berbtk animasi manakala mrd2 sek menengah lbh gemar kpd ssuatu yg mencabar minda  mrk spt filem aksi/buku bacaan yg lbh mantap

iii.                Bidang2 atau topik2 – sesuai dgn bidang sperti pgunaan majalah/buku/bahan elektronik yg sesuai dan bertepatan dgn bidang yg hdk diajar.

iv.                Pencapaian- pemilihan  ahan haruslah sesuai dgn pencapai murid spt lemah,sedrhana dan cemerlang. Mrd lemah memrlukan bahan yang mudah difahami.mrd yng cemerlang diberi bahan yg lebih mencabar.

v.                  Budaya murid – bahn2 yg dipilih tidak menyentuh sensitiviti  sesuatu kaum.

9.      Huraikan TIGA bentuk pengabungjalinan dan berikan contoh-contoh yang sesuai dalam pengajaran bahasa Melayu.

i.                    Penggabungjalinan kemahiran- mendengar dan bertutur (lisan,bacaan,menulis, mendengar)

ii.                  Penggabingjalinan bahan – member tumpuan kpd bahan2/tema p &p cth berita-ulasan, iklan-surat permohonan,temu duga,surat jawapan.

iii.                Penggabungjallinan aktiviti – mggabungkan sekurang2nya 2/lbh  aktiviti mengikut keperluan dan kesesuaian.merangkumi lisan,bacaan,kefahaman dan tulisan (cth ; berceramah-mencatat isi,bercerita-berbincang,menulis ulasan)

10.  Apakah LIMA komponen yang mempengaruhi pengisian kurikulum peringkat sekolah rendah dan menengah?

Pengisian kurikulum bermaksud ciri2 yg mjadi acuan utama kpd pembtukan kurikulum yg bssuaian dgn tahap ,latar belakang,budaya dan kemahiran mrd.

Lima kompenan pengisian kurikuluim adalah :

i.                    Ilmu  - pelbagai ilmu diserapkan dlm p&p ssuatu mata pelajaran dlm KBSR dan KBSM.

-penerapan ilmu merujuk kpd proses menyatukan isi/kandungan drpd bbrapa mata pelajaran.

ii.                  Kewarganegaraan – unsure patriotism dan kwarganegaraan yang diserapkan dlm p&p mengutamakan  pmupukan semangat cintakan dan taat akan tanah air.

Btujuan utk melahirkan wganegara yg baik dan meningkatkan komitmen individu thdp bangsa dan Negara.

Merujuk kpd kehendak masyarakat thadp ind yang bakal dilahirkan drpd system pendidikan Negara kita.   

iii.                Nilai  - penerapan nilai murni dlm p&p btujuan malhirkan insane yg baik serta memiliki akhlak mulia : membtk generasi muda yg berhemah tinggi dan berperibadi mulia. Niali2 murni bersifat global dan selaras dgn agama budaya dan norma m’kat yg berteraskan kerohanian,kmanusiaan dan kewarganegaraan.

iv.                Peraturan sosiobudaya-  Sistem pendidikan seolah terikat dgn peraturan serta amalan iaitu peraturan sosiobudaya yg perlu dipatuhi olh mrd2.

v.                  Kemahiran bernilai tambah- mengutamakan pengalaman di blk darjah  sesuai dgn situasi khidupn dunia sebenar mrd2 serta senario dunia yg global.

11.  Bagaimanakah hasil pembelajaran membantu guru ketika merancang pengajaran dan pembelajaran? Berikan LIMA fakta.

Hasil pembelajaran membantu guru memilih kandungan,kaedah,sumber dan prosedur pembelajaran serta memberi  petunjuk ttg kem yg perlu dikuasai olh mrd2, membantu guru menjlnkan pengukuran dan penilaian pencapaian mrd. Hasil pbelajrn ini dpt dicapai dgn mgbungjalinkan kem bahasa,system bahasa dan pengisisn kurikulum.

12.  Terdapat LAPAN kecerdasan pelbagai. Huraikan kesemua kecerdasan tersebut.

Pelbagai kecerdasan ialah kecerdasan2 yg ada pd setiap kita yg normal & waras. Bgmanapun, tahap2 kecerdasan ini adalah berbeza2 antara seorang dgn seorang yg lain. Jika tahap2 kecerdasan yg kita ada adalah tinggi, kita bolehlah dikatakan 'hebat' atau bagus. Jenis2 kecerdasan yg disebutkan itu ialah:
1. Kecerdasan linguistik
2. kecerdasan kinestetik
3. kecerdasan naturalis
4. kecerdasan matematikal logikal
5. kecerdasan visual & ruang
6. kecerdasan muzikal
7. kecerdasan interpersonal
8. kecerdasan intrapersonal

Kecerdasan Visual & Ruang

Kebolehan membuat gambaran secara visual. Pelajar yg mempunyai kecerdasan ini cenderung utk berfikir secara visual & perlu membina gambaran imej utk mengekalkan maklumat. Mereka seronok melihat peta, carta, gambar, video & filem.

Kemahiran mereka termasuk: Menyelesaikan 'puzzle', membaca, menulis, memahami carta & graf, mudah mencari arah, melakar, mengecat & mewarna, membina metafora visual & analogi, memanipulasikan imej, membina, memasang & merekabentuk objek, dan mentafsir imej visual.

Kerjaya/bidang yg mgkin diminati: Pelayar, artis visual, perekacipta, arkitek, pereka dalaman, mekanik & jurutera.

Kecerdasan Verbal & Linguistik

Kebolehan menggunakan perkataan & bahasa. Individu yg mempunyai kecerdasan ini mempunyai kemahiran yg tinggi dlm mendengar & biasanya ahli syarahan/berucap yg baik. Mereka berfikir dlm perkataan & bukannya gambaran.

Kemahiran mereka termasuklah : Mendengar, berucap, menulis, bercerita, menerangkan, mengajar, berjenaka, memahami kesilapan & maksud perkataan, mengingati maklumat, menyakinkan orang lain melalui pandangannya, menganalisa penggunaan bahasa dsb.

Kerjaya yg mgkin diminati: Penyajak,wartawan, guru, peguam, politik, penterjemah dsb.

Kecerdasan Lojikal/ Matematikal

Kebolehan menggunakan sebab, lojik & nombor. Individu yg mempunyai kecerdasan ini berfikir secara konseptual & corak numerikal serta membuat perkaitan antara maklumat2 yg ada. Dia sentiasa ingin tahu ttg keadaan persekitaran, banyak soalan & suka melakukan eksperimen.

Kemahiran mereka termasuk : Menyelesaikan masalah, mengelas & mengkategorikan maklumat, memahami konsep abstrak & mengaitkannya dgn konsep2 lain, mampu mengendalikan sebab musabab yg banyak/panjang utk mendptkan kemajuan, melakukan eksperimen yg terkawal, suka menyoal, ingin tahu lebih dlm ttg kejadian2 semulajadi di persekitaran, boleh menyelesaikan pengiraan matematik yg komplex dsb.

Kerjaya yg boleh diceburi : Saintis, jurtera, pengaturcara komputer, pengkaji, akauntan, ahli matematik dsb.

Kecerdasan Kinestetik

Kebolehan mengawal pergerakan tubuh badan serta mengendalikan objek dgn baik. Individu ini boleh 'menyatakan' atau menyerlah diri melalui pergerakan. Mereka mempunyai keseimbangan serta koordinasi mata-tangan yg baik. Mereka mampu mengingati & memproses maklumat melalui interaksi dgn ruang di sekeliling.

Kemabhiran mereka termasuk : Menari, koordinasi fizikal, bersukan, ekxperimen, menggunakan bahasa isyarat, membuat kraf, berlakon, 'miming', menggunakan tangan utk mencipta atau membina, menyatakan perasaan melalui tubuh badan, dsb.

Kemungkinan kerjaya : Atlit, guru pendidikan jasmani, penari, pelakon, bomba, artis, dsb

Kebolehan menghasilkan & menghargai musik melalui bunyi, ritma & corak. Mereka dgn segera akan memberi reaksi sama ada menghargai atau mengkritik apa yg mereka dengar. Kebanyakan mereka adalah sangat sensitif terhdp bunyi2 persekitaran (spt loceng, cengkerik, titisan air dsb).

Kemahiran termasuklah - menyanyi, bersiul, bermain alat muzik, mengenali corak tone, menggubah muzik, mengingati melodi, memahami struktur & ritama muzik.

Kemungkinan kerjaya spt ahli muzik, disc jockey, penyanyi, penggubah, dsb.

Kebolehan berhubung & memahami orang lain. Individu ini boleh melihat perkara2 melalui pandangan orang lain dlm usaha utk memahami bgmana mereka befikir & rasa. Mereka kadang2 mampu utk merasai perasaan, niat & memberikan motivasi kpd orang lain. Mereka adalah baik dlm mengorganisasi, walaupun kadang2 mereka memanipulasi orang lain. Secara umum, mereka mampu utk mengekalkan keamanan & keharmonian dlm kumpulan serta menggalakkan kerjasama. Mereka menggunakan verbal (bercakap) & bukan verbal (bahasa badan, hubungan mata) utk memulakan komunikasi dgn orang lain.

kemahiran mereka termasuk - melihat perkara dr perspektif berbeza, mendengar, menggunakan empati, memahami mood & perasaan orang lain, kaunseling, bekerjasama dlm kumpulan, bermotivasi, mampu berkomunikasi secara verbal & bukan verbal, mewujudkan kepercayaan, menyelesaikan konflik secara aman, mewujudkan perhubungan yg postitif dgn orang lain.

Kemungkinan kerjaya - kaunselor, jurujual, ahli politik, peniaga.

13.  Berikan ENAM tafsiran bagi ‘kecerdasan Intrapersonal’.

Kecerdasan Intrapersonal
Kebolehan merefleksi diri & menyedari ttg keadaan dlm orang lain. Individu ini mampu memahami perasaan dalaman, impian, perhubungan dgn org lain, kekuatan & kelemahan diri.
Kemahiran termasuk - mengenalpasti kekuatan & kelemahan diri, merefleksi & menganalisa diri, menyedari perasaan dalaman, keinginan & impian, menilai corak pemikiran, memahami peranan dlm perhubungan dgn orang lain, dsb.
Kemungkinan kerjaya - pengkaji, ahli teori, ahli falsafah, dsb.

14.  Cadangkan EMPAT jenis kerjaya yang sesuai dengan seseorang yang mempunyai kecerdasan verbal linguistik.

Kerjaya yg mgkin diminati: Penyajak,wartawan, guru, peguam, politik, penterjemah dsb.

15.  Huraikan maksud kemahiran berfikir secara kritis dan kemahiran berfikir secara kreatif.

KB secara kritis ialah kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan  dan kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan dan  kelemahan sesuatu hujah, dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti.

 kemahiran  berfikir secara kreatif

Kecekapan menggunakan minda untuk:

·         menjana dan menghasilkan idea,

·         mencipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa, pelbagai, dan bernilai  sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan.

·         menerokai dan mencari makna , pemahaman  dan penyelesaian masalah seacara inovatif.

16.  Dalam Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Tingkatan 5 Bahasa Melayu ada menyatakan TUJUH kemahiran bernilai tambah. Huraikan mengapa setiap kemahiran tersebut perlu diajar kepada murid.

17.  Pilih TIGA dari kemahiran berikut dan terangkan dengan lengkap ketiga-tiga kemahiran tersebut.

(i)                 kemahiran mendengar  dan bertutur

Kemahiran mendengar dan bertutur merujuk kepada keupayaan murid memahami perkara yang didengar dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif secara lisan dalam pelbagai situasi pengucapan sama ada dalam perbualan harian atau situasi formal. Kemahiran mendengar dan bertutur sememangnya saling berkaitan. Sebenarnya, mendengar dan bertutur merupakan elemen penting dalam proses komunikasi yang berkesan antara manusia. Dalam komunikasi yang efektif, pelajar perlu menjadi pendengar yang baik. Pelajar perlu mendengar dengan teliti dan memberi perhatian terhadap perkara yang disampaikan. Selepas itu, pelajar juga harus mampu mengeluarkan pendapat atau pandangan terhadap sesuatu isi pelajaran yang dipelajari

(ii)               kemahiran membaca

Pelajar perlu menguasai kemahiran membaca untuk memperoleh infomasi , ilmu pengetahuan dan maklumat tentang sesuatu perkara. Membaca juga merupakan satu bentuk komunikasi iaitu komunikasi antara pembaca dan penulis.Terdapat 4 tahap kemahiran membaca iaitu:

a.            skimming -Skimming merupakan satu bentuk kemahiran membaca untuk mendapat gambaran keseluruhan atau idea utama dalam sesuatu bahan atau teks bacaan 

       b. Scanning
Scanning atau imbasan ialah kemahiran membaca untuk mendapatkan informasi yang lebih terperinci daripada bacaan skimming.

c. Baca Laju

Kemahiran bacaan laju merupakan kemahiran membaca secara cepat tetapi dalam masa yang sama memahami bahan yang dibaca. Dalam bacaan laju, tumpuan utama kepda idea utama atau isi-isi penting dalam sesuatu bahan bacaan.

 d. Bacaan berat atau bacaan intensif 

  Bacaan berat atau bacaan intensif ialah kemahiran membaca untuk mendapatkan informasi secara terperinci. Bacaan intensif memerlukan fokus yang mendalam dan penelitian terhadap bahan atau teks yang dibaca.

(iii)             kemahiran menulis

 BCB tidak sahaja memerlukan pelajar itu menguasai kemahiran bertutur, mendengar dan membaca tetapi yang lebih penting ialah menguasai kemahiran menulis terutama kemahiran menulis nota dan menulis cepat.

18.  Huraikan TUJUH aspek sintaksis yang diberi penekanan di peringkat sekolah menengah .

Aspek sintaksis yg diberi tumpuan di peringkat sekolah menengah (Koh Boh Boon,1989:14)

a.       Unsure utama yg tdiri drpd kata,frasa,klausa dan aspek pembinaannya dan pembahagiannya subjek dan predikat.

b.      Jenis ayat iaitu ayat penyata,ayat tanya,ayat perintah dan ayat seruan.

c.       Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif

d.      Susunan ayat iaitu susunan biasa dan ayat songsang

e.       Binaan ayat : ayat dasar,ayat tunggal dan ayat majmuk

f.       Proses penerbit ayat : konsep ayat terbitan, proses pengguran,proses penyusunan semula dan proses perluasan

g.      Aspek tanda baca.

19.  Jelaskan secara terperinci TUJUH aspek dan komponen kemahiran mengajar yang diterapkan dalam pengajaran mikro.

a.       Set induksi iaitu kem yg merujuk kepada cara guru memulakan pengajaran bagi mendptkan perhatian murid,memotivasi mrd,mencadang cara2 mjlnkan tugas,menyatakan had tugas yang akan dlaksanakan dan mengaitkan pelajaran baru dgn ptahuan sedia ada mrd.

b.      Kemahiran penyoalan

c.       Kemahiran menerangkan

d.      Kemahiran variasi rangsangan

e.       Penggunaan papan tulis

f.       Pengelolaan bilik darjah

g.      Kem penutup – dua jenis : penutupkognitif dan soasial

20.  Nyatakan dengan jelas LIMA objektif program pengayaan yang dijalankan dalam pengajaran dan pembelajaran serta berikan TIGA contoh aktiviti pengayaan.

1.      Mgunakan kem.yg telah dikuasai dlm pelj biasa utk mpluaskan pengalaman dan pengetahuan mrk dlm pelajaran ttentu yg lain.

2.      Mlakukan kegiatan pbljran yg menarik  dan mcabar kblhan mrk

3.      Melahirkan daya cipta melalui pmikiran dan kegiatan  serta kblhan utk mnilai ssuatu hasil kerja sendiri

4.      Meninatai dan menguasai bacaan luas dgn mbuat rujukan thdp pelbg bahan dan sumber ptahuan

5.      Berminat utk belajar sendiri dan berdikari utk mblhkan mrk meneruskan  pbljran seumur hidup.

1.      Anda telah didedahkan dgn pktaan pgbungjalinan. Jelaskan apakah definisi pgbjalinan mengikut kefahaman anda.

Penggaubgjalinan adalah  adaah satu proses p&p yg mencadangkan agar bidang2 kemahiran yang baerkait rapat /bahan2 yg baik tidak diajar secara berasingan tetapi digabungkan dlm satu pengajaran.

2.      Anda tlh didedahkan dgn ketiga2 btk pgbjalinan.Secara ringkas,nyatakan 3 btk pgbgjlinan dlm strategi pgbgjlinan tersebut.

a.       Pgbgjlinan kemahiran – lisan,bacaan,menulis:  mp BM gabungan kemahiran lisan(bertutur dan mdengar),bacaan dan tulisan

b.      Pgbgjlinan aktiviti – dua/lbh akt. Mengikut keperluan dan kesesuaian.cth : ceramah ®mencatat isi

Bercerita ® berbincang ®menulis ulasan

Membaca ®mengesan isi® mengulas®menulis ulasan

c.       Pgbgjlinan bahan – tumpuan kpd bahan2/tema p&p – blh tdiri drpd bahan utama/bahan sokongan.Bahan yg dipilih sesuai dgn keperluan,pengalaman dan thp pencapaian.cth : rencana ® gambar ®ucapan

laporan®data®ulasan