Soalan dan jawapan HBML4303

Soalan  dan jawapan HBML 4303 Mei 2009

1.      Nyatakan Empat  prinsip utama pengagbungjalinan.

(Juriah long,1992:23) Empat prinsip utama pgbgjalinan adalah :

i.                    Mudah ubah serta bergantung kpd mlamt & objektif p &p  yg hdk dicapai.

ii.                  Guru mesti mengetahui apa dan berapa kemahiran yg hdk digbungjlnkan.

iii.                Guru hdklah merancang kem focus dan sampingan dgn baik

iv.                Pgbngjlinan hendaklah berdasarkan keblhan dan pcpai’an pelajar.

2.      Senaraikan empat strategi pengajaran yang digunakan  untuk pengajaran bahasa Melayu.

Strategi pengajaran : 

- mediatif

- direktif

- generatif

- kolaboratif

- koperatif

- kontekstual

3.      Terangkan apakah yang dikatakan kaedah audiolingual.

Merupakan gabungan dua kemahiran iaitu kemahiran mendengar(audio) dan bertutur (lingual).

4.      Teknik hafazan atau teknik latih tubi informan dibahgikan kepada 2 bahagian dalam nisbah 1:2.  Jelaskan tentang pembahagian tersebut.

Pengajaran dibahgikan kpd dua bahagian iaitu demonstrasi dan latih tubi. Nisbah 1 adalah demonstrasi dan  2 bhg latih tubi.

5.      Berikan perbezaan antara objektif implisit dan objektif eksplisit.

Objektif implisit – menyatakan perubahan2 dlman iaitu t/laku yg tdk nyata

Objektif eksplisit – menyatakan perubahan2 luar  yg nyata dan dapat dilihat dan dinilai.

6.      Nyatakan perbezaan penilaian  formatif dan sumatif.

 

formatif	Sumatif
Penaksiran yg sistematik yang dijlnkan sepanjang masa  P & P  bagi mengesan penguasaan kemahiran murid	Mengukur pencapaian thdp objektif  yg luas merangkumi semua tajuk  dan bidang yg diajar  dlm j/masa ttentu. (ujian penggal,UPSR,PMR dsb)
Dijlnkan selepas bebrapa kemahiran dlm satu topik diajar	Dijlnkan selepas mengajar beberapa topik pelajaran.

4 markah

7.       Huraikan TIGA kegunaan internet untuk kegunaan pendidikan serta DUA untuk kegunaan am. (10 markah)

Internet adalah “internetwork” yg berfungsi sbg jaringan perantaraan – system komunikasi yg mblhkan  p’guna komputer berkomunikasi  secara global  dgn pguna2 lain.

Kegunaan internet :

Kegunaan  pendidikan	Kegunaan am
Urusan maklumat pdidikan ,penyelidikan,pembelajaran interaktif	Carian dan penerimaan maklumat
Menerbit hasil kajian, berkongsi dapat penyelidikan.	Menerbit dan membekal maklumat
Mengemukakan soalan, menjawab soal selidik	Menulis dan menjawab
Pembelajaran koperatif,penyelesaian masalah pendidikan secara k/sama	Pertukaran maklumat secara kolaboratif

8.      Jelaskan LIMA ciri ukuran dalam pemilihan dan kesesuaian bahan bantu mengajar untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Guru perlu memilih bhn2 yg sesuai digunakan bdasarkan jantina,peringkat umur,bidang,pencapaian serta budaya murid2nya (Faridah A. Manff,a990:30-31).

i.                    Jantina – sesuaikan menngikut jantina yang mana jika murid perempuan adalah tidak sesuai jika guru menyuruh murid perempuan membaca buku ttg bolasepak /ragbi/menayangkan filem yg lasak/perang.

ii.                  Peringkat umur- mrd2 sek rendah amat berminat thdp buku atu bahan elektronik berbtk animasi manakala mrd2 sek menengah lbh gemar kpd ssuatu yg mencabar minda  mrk spt filem aksi/buku bacaan yg lbh mantap

iii.                Bidang2 atau topik2 – sesuai dgn bidang sperti pgunaan majalah/buku/bahan elektronik yg sesuai dan bertepatan dgn bidang yg hdk diajar.

iv.                Pencapaian- pemilihan  ahan haruslah sesuai dgn pencapai murid spt lemah,sedrhana dan cemerlang. Mrd lemah memrlukan bahan yang mudah difahami.mrd yng cemerlang diberi bahan yg lebih mencabar.

v.                  Budaya murid – bahn2 yg dipilih tidak menyentuh sensitiviti  sesuatu kaum.

9.      Huraikan TIGA bentuk pengabungjalinan dan berikan contoh-contoh yang sesuai dalam pengajaran bahasa Melayu.

i.                    Penggabungjalinan kemahiran- mendengar dan bertutur (lisan,bacaan,menulis, mendengar)

ii.                  Penggabingjalinan bahan – member tumpuan kpd bahan2/tema p &p cth berita-ulasan, iklan-surat permohonan,temu duga,surat jawapan.

iii.                Penggabungjallinan aktiviti – mggabungkan sekurang2nya 2/lbh  aktiviti mengikut keperluan dan kesesuaian.merangkumi lisan,bacaan,kefahaman dan tulisan (cth ; berceramah-mencatat isi,bercerita-berbincang,menulis ulasan)

10.  Apakah LIMA komponen yang mempengaruhi pengisian kurikulum peringkat sekolah rendah dan menengah?

Pengisian kurikulum bermaksud ciri2 yg mjadi acuan utama kpd pembtukan kurikulum yg bssuaian dgn tahap ,latar belakang,budaya dan kemahiran mrd.

Lima kompenan pengisian kurikuluim adalah :

i.                    Ilmu  - pelbagai ilmu diserapkan dlm p&p ssuatu mata pelajaran dlm KBSR dan KBSM.

-penerapan ilmu merujuk kpd proses menyatukan isi/kandungan drpd bbrapa mata pelajaran.

ii.                  Kewarganegaraan – unsure patriotism dan kwarganegaraan yang diserapkan dlm p&p mengutamakan  pmupukan semangat cintakan dan taat akan tanah air.

Btujuan utk melahirkan wganegara yg baik dan meningkatkan komitmen individu thdp bangsa dan Negara.

Merujuk kpd kehendak masyarakat thadp ind yang bakal dilahirkan drpd system pendidikan Negara kita.   

iii.                Nilai  - penerapan nilai murni dlm p&p btujuan malhirkan insane yg baik serta memiliki akhlak mulia : membtk generasi muda yg berhemah tinggi dan berperibadi mulia. Niali2 murni bersifat global dan selaras dgn agama budaya dan norma m’kat yg berteraskan kerohanian,kmanusiaan dan kewarganegaraan.

iv.                Peraturan sosiobudaya-  Sistem pendidikan seolah terikat dgn peraturan serta amalan iaitu peraturan sosiobudaya yg perlu dipatuhi olh mrd2.

v.                  Kemahiran bernilai tambah- mengutamakan pengalaman di blk darjah  sesuai dgn situasi khidupn dunia sebenar mrd2 serta senario dunia yg global.

11.  Bagaimanakah hasil pembelajaran membantu guru ketika merancang pengajaran dan pembelajaran? Berikan LIMA fakta.

Hasil pembelajaran membantu guru memilih kandungan,kaedah,sumber dan prosedur pembelajaran serta memberi  petunjuk ttg kem yg perlu dikuasai olh mrd2, membantu guru menjlnkan pengukuran dan penilaian pencapaian mrd. Hasil pbelajrn ini dpt dicapai dgn mgbungjalinkan kem bahasa,system bahasa dan pengisisn kurikulum.

12.  Terdapat LAPAN kecerdasan pelbagai. Huraikan kesemua kecerdasan tersebut.

Pelbagai kecerdasan ialah kecerdasan2 yg ada pd setiap kita yg normal & waras. Bgmanapun, tahap2 kecerdasan ini adalah berbeza2 antara seorang dgn seorang yg lain. Jika tahap2 kecerdasan yg kita ada adalah tinggi, kita bolehlah dikatakan 'hebat' atau bagus. Jenis2 kecerdasan yg disebutkan itu ialah:
1. Kecerdasan linguistik
2. kecerdasan kinestetik
3. kecerdasan naturalis
4. kecerdasan matematikal logikal
5. kecerdasan visual & ruang
6. kecerdasan muzikal
7. kecerdasan interpersonal
8. kecerdasan intrapersonal

Kecerdasan Visual & Ruang

Kebolehan membuat gambaran secara visual. Pelajar yg mempunyai kecerdasan ini cenderung utk berfikir secara visual & perlu membina gambaran imej utk mengekalkan maklumat. Mereka seronok melihat peta, carta, gambar, video & filem.

Kemahiran mereka termasuk: Menyelesaikan 'puzzle', membaca, menulis, memahami carta & graf, mudah mencari arah, melakar, mengecat & mewarna, membina metafora visual & analogi, memanipulasikan imej, membina, memasang & merekabentuk objek, dan mentafsir imej visual.

Kerjaya/bidang yg mgkin diminati: Pelayar, artis visual, perekacipta, arkitek, pereka dalaman, mekanik & jurutera.

Kecerdasan Verbal & Linguistik

Kebolehan menggunakan perkataan & bahasa. Individu yg mempunyai kecerdasan ini mempunyai kemahiran yg tinggi dlm mendengar & biasanya ahli syarahan/berucap yg baik. Mereka berfikir dlm perkataan & bukannya gambaran.

Kemahiran mereka termasuklah : Mendengar, berucap, menulis, bercerita, menerangkan, mengajar, berjenaka, memahami kesilapan & maksud perkataan, mengingati maklumat, menyakinkan orang lain melalui pandangannya, menganalisa penggunaan bahasa dsb.

Kerjaya yg mgkin diminati: Penyajak,wartawan, guru, peguam, politik, penterjemah dsb.

Kecerdasan Lojikal/ Matematikal

Kebolehan menggunakan sebab, lojik & nombor. Individu yg mempunyai kecerdasan ini berfikir secara konseptual & corak numerikal serta membuat perkaitan antara maklumat2 yg ada. Dia sentiasa ingin tahu ttg keadaan persekitaran, banyak soalan & suka melakukan eksperimen.

Kemahiran mereka termasuk : Menyelesaikan masalah, mengelas & mengkategorikan maklumat, memahami konsep abstrak & mengaitkannya dgn konsep2 lain, mampu mengendalikan sebab musabab yg banyak/panjang utk mendptkan kemajuan, melakukan eksperimen yg terkawal, suka menyoal, ingin tahu lebih dlm ttg kejadian2 semulajadi di persekitaran, boleh menyelesaikan pengiraan matematik yg komplex dsb.

Kerjaya yg boleh diceburi : Saintis, jurtera, pengaturcara komputer, pengkaji, akauntan, ahli matematik dsb.

Kecerdasan Kinestetik

Kebolehan mengawal pergerakan tubuh badan serta mengendalikan objek dgn baik. Individu ini boleh 'menyatakan' atau menyerlah diri melalui pergerakan. Mereka mempunyai keseimbangan serta koordinasi mata-tangan yg baik. Mereka mampu mengingati & memproses maklumat melalui interaksi dgn ruang di sekeliling.

Kemabhiran mereka termasuk : Menari, koordinasi fizikal, bersukan, ekxperimen, menggunakan bahasa isyarat, membuat kraf, berlakon, 'miming', menggunakan tangan utk mencipta atau membina, menyatakan perasaan melalui tubuh badan, dsb.

Kemungkinan kerjaya : Atlit, guru pendidikan jasmani, penari, pelakon, bomba, artis, dsb

Kebolehan menghasilkan & menghargai musik melalui bunyi, ritma & corak. Mereka dgn segera akan memberi reaksi sama ada menghargai atau mengkritik apa yg mereka dengar. Kebanyakan mereka adalah sangat sensitif terhdp bunyi2 persekitaran (spt loceng, cengkerik, titisan air dsb).

Kemahiran termasuklah - menyanyi, bersiul, bermain alat muzik, mengenali corak tone, menggubah muzik, mengingati melodi, memahami struktur & ritama muzik.

Kemungkinan kerjaya spt ahli muzik, disc jockey, penyanyi, penggubah, dsb.

Kebolehan berhubung & memahami orang lain. Individu ini boleh melihat perkara2 melalui pandangan orang lain dlm usaha utk memahami bgmana mereka befikir & rasa. Mereka kadang2 mampu utk merasai perasaan, niat & memberikan motivasi kpd orang lain. Mereka adalah baik dlm mengorganisasi, walaupun kadang2 mereka memanipulasi orang lain. Secara umum, mereka mampu utk mengekalkan keamanan & keharmonian dlm kumpulan serta menggalakkan kerjasama. Mereka menggunakan verbal (bercakap) & bukan verbal (bahasa badan, hubungan mata) utk memulakan komunikasi dgn orang lain.

kemahiran mereka termasuk - melihat perkara dr perspektif berbeza, mendengar, menggunakan empati, memahami mood & perasaan orang lain, kaunseling, bekerjasama dlm kumpulan, bermotivasi, mampu berkomunikasi secara verbal & bukan verbal, mewujudkan kepercayaan, menyelesaikan konflik secara aman, mewujudkan perhubungan yg postitif dgn orang lain.

Kemungkinan kerjaya - kaunselor, jurujual, ahli politik, peniaga.

13.  Berikan ENAM tafsiran bagi ‘kecerdasan Intrapersonal’.

Kecerdasan Intrapersonal
Kebolehan merefleksi diri & menyedari ttg keadaan dlm orang lain. Individu ini mampu memahami perasaan dalaman, impian, perhubungan dgn org lain, kekuatan & kelemahan diri.
Kemahiran termasuk - mengenalpasti kekuatan & kelemahan diri, merefleksi & menganalisa diri, menyedari perasaan dalaman, keinginan & impian, menilai corak pemikiran, memahami peranan dlm perhubungan dgn orang lain, dsb.
Kemungkinan kerjaya - pengkaji, ahli teori, ahli falsafah, dsb.

14.  Cadangkan EMPAT jenis kerjaya yang sesuai dengan seseorang yang mempunyai kecerdasan verbal linguistik.

Kerjaya yg mgkin diminati: Penyajak,wartawan, guru, peguam, politik, penterjemah dsb.

15.  Huraikan maksud kemahiran berfikir secara kritis dan kemahiran berfikir secara kreatif.

KB secara kritis ialah kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan  dan kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan dan  kelemahan sesuatu hujah, dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti.

 kemahiran  berfikir secara kreatif

Kecekapan menggunakan minda untuk:

·         menjana dan menghasilkan idea,

·         mencipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa, pelbagai, dan bernilai  sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan.

·         menerokai dan mencari makna , pemahaman  dan penyelesaian masalah seacara inovatif.

16.  Dalam Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Tingkatan 5 Bahasa Melayu ada menyatakan TUJUH kemahiran bernilai tambah. Huraikan mengapa setiap kemahiran tersebut perlu diajar kepada murid.

17.  Pilih TIGA dari kemahiran berikut dan terangkan dengan lengkap ketiga-tiga kemahiran tersebut.

(i)                 kemahiran mendengar  dan bertutur

Kemahiran mendengar dan bertutur merujuk kepada keupayaan murid memahami perkara yang didengar dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif secara lisan dalam pelbagai situasi pengucapan sama ada dalam perbualan harian atau situasi formal. Kemahiran mendengar dan bertutur sememangnya saling berkaitan. Sebenarnya, mendengar dan bertutur merupakan elemen penting dalam proses komunikasi yang berkesan antara manusia. Dalam komunikasi yang efektif, pelajar perlu menjadi pendengar yang baik. Pelajar perlu mendengar dengan teliti dan memberi perhatian terhadap perkara yang disampaikan. Selepas itu, pelajar juga harus mampu mengeluarkan pendapat atau pandangan terhadap sesuatu isi pelajaran yang dipelajari

(ii)               kemahiran membaca

Pelajar perlu menguasai kemahiran membaca untuk memperoleh infomasi , ilmu pengetahuan dan maklumat tentang sesuatu perkara. Membaca juga merupakan satu bentuk komunikasi iaitu komunikasi antara pembaca dan penulis.Terdapat 4 tahap kemahiran membaca iaitu:

a.            skimming -Skimming merupakan satu bentuk kemahiran membaca untuk mendapat gambaran keseluruhan atau idea utama dalam sesuatu bahan atau teks bacaan 

       b. Scanning
Scanning atau imbasan ialah kemahiran membaca untuk mendapatkan informasi yang lebih terperinci daripada bacaan skimming.

c. Baca Laju

Kemahiran bacaan laju merupakan kemahiran membaca secara cepat tetapi dalam masa yang sama memahami bahan yang dibaca. Dalam bacaan laju, tumpuan utama kepda idea utama atau isi-isi penting dalam sesuatu bahan bacaan.

 d. Bacaan berat atau bacaan intensif 

  Bacaan berat atau bacaan intensif ialah kemahiran membaca untuk mendapatkan informasi secara terperinci. Bacaan intensif memerlukan fokus yang mendalam dan penelitian terhadap bahan atau teks yang dibaca.

(iii)             kemahiran menulis

 BCB tidak sahaja memerlukan pelajar itu menguasai kemahiran bertutur, mendengar dan membaca tetapi yang lebih penting ialah menguasai kemahiran menulis terutama kemahiran menulis nota dan menulis cepat.

18.  Huraikan TUJUH aspek sintaksis yang diberi penekanan di peringkat sekolah menengah .

Aspek sintaksis yg diberi tumpuan di peringkat sekolah menengah (Koh Boh Boon,1989:14)

a.       Unsure utama yg tdiri drpd kata,frasa,klausa dan aspek pembinaannya dan pembahagiannya subjek dan predikat.

b.      Jenis ayat iaitu ayat penyata,ayat tanya,ayat perintah dan ayat seruan.

c.       Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif

d.      Susunan ayat iaitu susunan biasa dan ayat songsang

e.       Binaan ayat : ayat dasar,ayat tunggal dan ayat majmuk

f.       Proses penerbit ayat : konsep ayat terbitan, proses pengguran,proses penyusunan semula dan proses perluasan

g.      Aspek tanda baca.

19.  Jelaskan secara terperinci TUJUH aspek dan komponen kemahiran mengajar yang diterapkan dalam pengajaran mikro.

a.       Set induksi iaitu kem yg merujuk kepada cara guru memulakan pengajaran bagi mendptkan perhatian murid,memotivasi mrd,mencadang cara2 mjlnkan tugas,menyatakan had tugas yang akan dlaksanakan dan mengaitkan pelajaran baru dgn ptahuan sedia ada mrd.

b.      Kemahiran penyoalan

c.       Kemahiran menerangkan

d.      Kemahiran variasi rangsangan

e.       Penggunaan papan tulis

f.       Pengelolaan bilik darjah

g.      Kem penutup – dua jenis : penutupkognitif dan soasial

20.  Nyatakan dengan jelas LIMA objektif program pengayaan yang dijalankan dalam pengajaran dan pembelajaran serta berikan TIGA contoh aktiviti pengayaan.

1.      Mgunakan kem.yg telah dikuasai dlm pelj biasa utk mpluaskan pengalaman dan pengetahuan mrk dlm pelajaran ttentu yg lain.

2.      Mlakukan kegiatan pbljran yg menarik  dan mcabar kblhan mrk

3.      Melahirkan daya cipta melalui pmikiran dan kegiatan  serta kblhan utk mnilai ssuatu hasil kerja sendiri

4.      Meninatai dan menguasai bacaan luas dgn mbuat rujukan thdp pelbg bahan dan sumber ptahuan

5.      Berminat utk belajar sendiri dan berdikari utk mblhkan mrk meneruskan  pbljran seumur hidup.

1.      Anda telah didedahkan dgn pktaan pgbungjalinan. Jelaskan apakah definisi pgbjalinan mengikut kefahaman anda.

Penggaubgjalinan adalah  adaah satu proses p&p yg mencadangkan agar bidang2 kemahiran yang baerkait rapat /bahan2 yg baik tidak diajar secara berasingan tetapi digabungkan dlm satu pengajaran.

2.      Anda tlh didedahkan dgn ketiga2 btk pgbjalinan.Secara ringkas,nyatakan 3 btk pgbgjlinan dlm strategi pgbgjlinan tersebut.

a.       Pgbgjlinan kemahiran – lisan,bacaan,menulis:  mp BM gabungan kemahiran lisan(bertutur dan mdengar),bacaan dan tulisan

b.      Pgbgjlinan aktiviti – dua/lbh akt. Mengikut keperluan dan kesesuaian.cth : ceramah ®mencatat isi

Bercerita ® berbincang ®menulis ulasan

Membaca ®mengesan isi® mengulas®menulis ulasan

c.       Pgbgjlinan bahan – tumpuan kpd bahan2/tema p&p – blh tdiri drpd bahan utama/bahan sokongan.Bahan yg dipilih sesuai dgn keperluan,pengalaman dan thp pencapaian.cth : rencana ® gambar ®ucapan

laporan®data®ulasan

HBML 4103 Sejarah Perkembangan Bahasa Melayu

1.      Senaraikan empat  rumpun Bahasa Austronesia serta nyatakan kawasan yg terlibat?

i.                    Bahasa Nusantara(Kepulauan Melayu)-

ii.                  Bahasa Malenesia – Fiji,Irian dan New Caledonia

iii.                Bahasa Mikronesia – Kepulauan Marianna

iv.                 Bahasa Polinesia- Hawaii,Tonga dan New Zealand – dikalangan bangsa Maori

2.   .   Ismail Hussein (1948) menyatakan terdpt 3 tahap perkembangan bahasa Melayu. Jelaskan dua tahap perkembangan tersebut.

3.      Zaman kerajaan Acheh merupakan zaman perkembangan bahasa Melayu sbg bahasa ilmu. Namakan EMPAT tokoh Acheh.

i.                    Sheikh Nuruddin Al-Raniri(“Bustanul Salatin”)

ii.                  Shamsuddin Al-Sumaterani (“Mirat Al-Mukmin”)

iii.                Abdul Rauf Singkel(Mirat Al-Tullip”

iv.                Hamzah Fansuri(“Syair Perahu”)

4.   .    Senaraikan prinsip utama utk penyusunan kamus.

Sbg asas penyusunan kamus prinsip kesarjanaan mestilah diutamakan.Prinsip2 utama utk penyusunan kamus iaitu:

i.                    Keaslian – memuatkan bhs yg ada bukti bhw btk tsbut benar2 digunakan olh penutur jati.

ii.                  Keperwakilan –bgntung kpd format kamus yg ditentukan olh pengguna/khalayak 

iii.                Kelayakan – penyusun harus pasti bhw hsil kerjanya sesuai dgn  tujuan pekerjaannya.klyakan sosial juga perlu diambilkira spt bahasa,agama dan adat istiadat pguna kamus.

5.    .   Nyatakan empat kategori dlm  pendekatan dinamik.

i.                    Keselarasan kontek pembaca sasaran lbh  diutamakan drpd cara ssuatu mlumat  dikemukakan/keselarasan perkataan demi perkataan. Dua prkata’n yg sama mkin blain’n ertinya dlm konteks tertentu.Terjemahan mestilah menepati konteks.

ii.                  P’sama’n dinamik mestilah diutamakan drpd keselarasan formal. Penerimaan pembaca yg ditekankan spy pembaca teks asal dan teks terjemahan mengalami kefahaman,perasaan dan tdakan yg sama.

iii.                Btk2 bahasa yg didengar hendaklah diutamakan lbh dahulu drpd btk bertulis. Dlm kes tertentu apabila teks itu akan lbh byk didengar drpd dibaca sendiri dlm hati.

iv.                 K’perluan pembaca sasaran hdklah lbh diutamakan drpd btk bhs. Ini akan membantu menyelesaikan masalah yg dihadapi olh pbaca teks terjemahan.

6.       Huraikan intipati Laporan Razak(1956) khususnya dlm system pelajaran Negara kita.

Laporan Razak (1956) mengatakan hasrat utk menubuhkan satu peraturan kebangsaan yg bertujuan menyatukan mrd2 drpd semua bangsa  did lm negeri dgn memakai satu peraturan pelajaran yg meliputi semua bangsadgn bhs kbngsaan sbg bahasa pengantar.Intipati Laporan Razak 1956 meliputi:

i.                    Bahasa Melayu mestilah dipelajari di semua sek dn dijdkan satu syarat pertolongan yg diberikan oleh kerajaan di semua sek.

ii.                  Bahasa melayu dijdkan satu pelajaran yg mustahak utk mendpt sijil rendah dan sijil pelajaran kebangsaan.

iii.                BM dan BI hdklah diwajibkan di sek menengah jenis kebangsaan.

(kesimpulan : laporan Razak 1956 –meletakkan asas bagi perkembangan sistem pendidikan utk memmupuk perpaduan melalui Sistem pelajaran kebangsaan utk semua,BM sbg bhs pengantar utama serta kurikulum kebangsaan, sukatan pelajaran serta system peperiksaan yg sama utk semua pelajar.

7.     . Jelaskan cadangan Laporan Razak (1956) utk mengelola dan menjamin kelicinan pentadbiran pelajaran di seluruh persekutuan Tanah Melayu.

-          Diwujudkan satu kementerian pelajaran yg btggjwb mengawal sek2 utk memperbetulkan perjalanan dan meninggikan mutu pelajaran sek2.

-          Mengadakan system peperiksaan yg dikenali Sbg Sijil Rendah Pelajaran dan Sijil Pelajaran Persekutuan Tanah Melayu di semua sek menengah.

-          Mengajaran pelajaran menengah lanjutan  dan mengatur semula serta memajukan pelajaran teknik.

8.     Nyatakan Empat peranan Dewan Bahasa Dan Pustaka dalam memperkasakan Bahasa Melayu.

DBP ditubuhkan pada 22 Jun 1956  dan ditempatkan di  sebuah bangunan kerajaan di bukit timbalan ,johor. DBP mengatur langkah pertama dgn mengembangkan BM sbg bahasa kbgsaan dan bhs rasmi negra merdeka.Stlh bepindah ke Kuala Lumpur dan bertukar taraf drp badan kerajaan menjadi badan berkanun melalui akta parlimen 1959  yg memberi kuasa autonomi kpd DBP utk menggubal dasar2 yg khusus, menyusun rancangan pembinaan dan pengembangan bhs sastera yg lbh mantap. DBP mempunyai empat peranan utama iaitu:

i.                    Memaju dan memperkayakan bahasa kebangsaan

ii.                  Memajukan bakat kesusasteraan terutama dlm bhs kebangsaan.

iii.                Mencetak/menerbitkan atau membantu usaha percetakan /penerbitan buku2risalah2 dll btk persuratan dlm bhs kbgsaan dan bhs lain.

iv.                 Menyamakan ejaan dan bunyi sebutan dan menggubal istilah2 yg sesuai dlm bhs kbgsaan.

9.      Huraikan 5  faktor mengapa BM dipilih sbg bhs Kbgsaan selepas Tanah Melayu mencapai kmdekaan pd thn 1957.

Pemilihan BM sbg bahasa Kbgsaan b’asaskan bbrpa factor:

i.                    BM m’punyai penutur terbesar di Negara ini iaitu 49.78% bbanding  Cina 37.1% dan India 11.0%.

ii.                  BM mrupa’n bhs yg bersifat pribumi bagi Negara ini.

iii.                P’gunaan BM sbg alat komunikasi sudah sekian lama dan tdk akan menimbulkan masalah bagi komunikasi umum.

iv.                 BM tlh lama menjadi bhs pentadbiran di  negeri Melayu.

109.  Definisikan leksikografi  dan leksikologi.

Leksikologi ialah ilmu bahasa interdisiplin yg menyelidiki leksikon,leksis dan leksem bersikap teorisis manakala leksikografi merupakan kaedah dan teknik menyusun kamus.

1110.  Senaraikan serta jelaskan lima perkara asas yg perlu ada utk menjd sorg pterjemah.

i.                    M’tahui bhs sumber dgn baik yakni kecekapan dlm bahasa pertama(bhs sumber)

ii.                  M’tahui bhs sasaran/bhs penerima dgn baik yakni kecekapan dlm bahasa kedua(bhs sasaran)

iii.                M’tahui subjek yg hdk diterjemahkannya iaitu m’tahui ttg bidang. M’tahui dua bhs blm m’cukupi ttp hdklah m’tahui bidang yg hdk diterjemahkannya skrg2nya pada peringkat asas.

iv.                 Perlu m’tahui teori dan proses p’tjemahan bagi m’p’lengkapkan lagi utk mjd seorg p’tjemah yg baik disamping m’tahui prinsip2 perterjemahan.

v.                   M’tahui latar belakang budaya bhs sumber dan bhs sasaran.

12. Terangkan 5 fakta b/mana bidang pendidikan dpt memartabatkan tulisan jawi.

i.                    Sikap org Melayu  perlu diubah dan disedarkan agar tidak  menganggap tulisan jawi tidak penting dan knk2 tidak diberi penekanan dlm tulisan jawi kecuali sekadar sebagi tulisan arab dlm kelas agama.org2 Melayu seolah2 lupa kewujudan unsur dlm BM paling penting iaitu tulisan dek ledakan arus globalisasi.

ii.                  Peranan pihak perancang bhs,khususnya badan kerajaan spt DBP perlu mengambil inisiatif yg lbh inovatif dlm memertabatkan tulisan jawi dlm masyarakat hari ini.

iii.                Dlm bidang pendidikan :

i.                    Beri pendedahan awal kpd kanak2 utk belajar tulisan jawi dan dgn perkembangan multimedia serta kemudahan /peirsian yg canggih spt cd dan vcd dpt memudahkan pengedaran yg lbh luas.

ii.                  Bbm perlu diperbanyakkan spt buku2 dan juga akhbar Utusan Malaysia yg dpt membantu p’kembangan korpus  bahasa melalui ADD perlu digalakkan di semua sekolah agar p & p menjadi lbh menarik dan efektif.

iii.                Pameran seni khat diperbykkan dan pelajar sekolah harus digalakkan mengunjunginya.

iv.                 Mengadakan bengkel penulisan jawi dlm kalangan belia dan pelajar remaja bagi m’pertingkat’n lagi k’sedar’n  mptahankan tulisan jawi sbg alat pengembangan ilmu.

v.                   Guru yg berpengalaman perlu dilahirkan utk mmenuhi k’perluan pengajaran.Lat dpt m’ningkat’n kaedah p’ajar’n yg lbh berkesan.

1 .  Dlm proses perkembangan bhs Melayu, bhs ini ntlh menerima penyerapan dr bhs Arab dan BI.Terdpt 53 pola tlh ditentukan. Berikan Dua cth perkatan utk setiap pola berikut:

i.                     a menjadi e      ( acre – ekar, agent – ajen, allowance – elaun, apple-epal)

ii.                  ee menjadi i     ( beer – bir, jeep – jip, puree – puri)

iii.                f  tetap f  ( fact-fakta, focus-fokus, formal – formal)

iv.                konsonan ganda menjadi konsenan tunggal  ( agresive – agresif, battery-bateri,lorry –lori)

v.                  x yg tidak terletak pada awal kata menjadi ks  ( express-ekspres, maximum – maksimum,sex-seks)

14.  Semasa  zaman pramerdeka (sebelum 1957) bbrapa j/kuasa tlh ditubuhkan utk m’kaji system persekolahan pada masa itu. Nyatakan empat laporan tersebut.

Laporan tersebut adalah :

i.                    Laporan Barnes 1951

ii.                  Laporan Fenn-Wu 1951

iii.                Ordinan Pelajaran 1952

iv.                 Laporan Razak 1956

15.  Huraikan apakah yg dilaporkan di dlm keempat2 laporan tersebut.

i.                    Laporan Barnes 1951

-          Dipengerusikan olh L.J Barnes bagi menyemak dan mp’baiki keadaan pend. Kaum Melayu . Cadangan jk ini termasuk :

-          # meningkatkan taraf pcapaian pelajar Melayu  di sek vernakular dan meningkatkan pencapaian BI

-          # m’nkatkan kualiti guru-/pedagogi dan mencadangkan kurikulum lat guru lbh b’sesuaian

-          # m’cadang’n apa2 saja cara utk m’baiki p’tadbir’n  samada dgn menubuhkan Penguasa Pend. Tempatan/ badan tempatan dgn fungsi yg sama.

ii.                  Laporan Fenn-Wu 1951

-          Bagi memperkatakan ttg  pend Cina di Tanah Melayu berikutan rasa tdk puas hati terhadap Laporan Bernas.

-          Cadangan agar usaha merapatkan jurang perbezaan  dengan menggantikan system persek’n yg berasakan kaum dgn sek yg tdk bercorak perkauman dgn menggunakan BM dan BI sbg bahasa pengantar dan bahasa lain sbg bhs pilihan.

iii.                Ordinan Pelajaran 1952

-          Mengesyorkan agar sekolah kebangsaan sebagai corak system pelajaran kebangsaan.

iv.                 Laporan Razak 1956

-          Meletakkan asas bagi perkembangan system pend. Utk memupuk perpaduan melalui system Pelajaran Kebangsaan  untuk semua,Bahasa melayu sbg bahasa pengantar,sukatan pelajaran dan system peperiksaan yg sama bagi semua sekolah.

1.  Definisikan dwibahasa.

Kedwibahasaan berlaku dlm kalangan m’kat  yg menggunakan byk bahasa. Kedwibahasaan /bilingualisme pengauasaan 2 bhs spt penutur bhs asli.Menurut  Mario Pei – kualiti/kblhan ssorg bertutut dlm dua bhs.

1.  Nyatakan perbezaan antara kedwibahasaan majmuk dan kedwibahasaan kordinat.

Kedwibahasa majmuk ialah  individu yg mempeoleh dua bahasa semasa kecil.

Kedwibahasaan kordinat berlaku  apabila ind. Tersebut memperolh salah satu bahasa tersebut sbg bhs pertama dan bahasa kedua pula diperoleh kemudian.

1 .  Bincangkan kesan2 yg berlaku dr kedwibahasaan.

Kesan2nya:

i.                    Berlakunya penukaran kod/pertukaran kod yg dikenali sbg code switching.

- Berlaku apabila penukaran bahasa ke satu bahasa yg lain disebabkan oleh perubahan tajuk / pertukaran siapa yg disapa.

- meluas berlaku di kalangan penutur di Malaysia.

- cth: pelajar Melayu berbahasa Inggeris dgn kawan berbangsa Cina tetapi menukar kodnya semula dlm BM apabila bercakap dgn ibunya yg tdk fasih bbhs Inggeris.

            ii.  percampuran kod/code mixing

 - berlaku apabila ssorg menukar kod apabila berbicara secara berganti2 utk satu tajuk  yg sama dlm ujaran mereka.contohnya; sorg pelajar Melayu bercakap dlm BI utk membincangkan ssuatu tajuk ttp kemudiannya mencpradukkannya dgn BM kerana ssuatu hal spt tdk tahu perbendaharaan kata yg sesuai yg digunakan /dsbg.

iii.  berlakunya pemindahan bahasa. Ini berlaku apabila terdpt unsur2 penggunaan bhs pertama dlm bhs kedua. Terdapat 2 pemindahan iaitu pemindahan negative/gangguan – melibatkan pola bhs natif yg menyebabakan kesilapan dlm bhs sasaran dan pemindahan positif – pemindahan yg memudahkan pembelajaran dan berlsku dlm kedua2 bhs natif dan bhs sasaran yg mempunyai unsure persamaan.

iv. Pengasimilasian bhs  juga berlaku- penerimaan bahasa secara beransur2 oleh generasi kedua hingga akhirnya tidak menggunakan bhs ibunda mrk.

v.                   Kesan lain lahirnyan bahasa pijin dan bahasa kreol.

-Bhs pijin memperlihatkan unsure kedua2 bhs bercampur sehingga melahirkan bhs baru namun tdk blh diklasifikasikan sbg bahasa asal.

-Bahasa Kreol  ialah bhs pijin yg menjadi bhs ibunda /bhs pertama m’kat penuturnya akibat pertembungan 2 bahasa.

. Kaitkan hubungan antara ASAS 50 dgn Lembaga Bahasa melayu(LBM) dan berikan tujuan LBM ditubuhkan.

ASAS 50(Angkatan Sasterawan 50) ditubuhkan pada 6 Ogos 1950 yg terdiri drpd penulis di Singapura.Tujuan penubuhannya adalah untuk:

i.                    Memperluas dan mempertingkatkan mutu sastera Melayu

ii.                  Melindungi hak dan kptingan para penulis dan para pengarang.

iii.                Mengadakan pembaharuan dlm sastera.
. Asas perjuangannya ialah mengutamakan BM dan merancang pemodenan serta perkembangan bhs ini yg diperjuangkan melalui saluran polotik.Penubuhan ASAS 50 yg memperjuangkan BM tlh mendorong sebuah pertubuhan yg diasaskan olh guru2 Melayu yg dikenali sbg Lembaga Bahasa Melayu(LBM).

Tujuan penubuhan LBM adalah:

i.                    Mengawal, memperbaiki,memperluas,memperkaya,mempertinggi dan menghidupkan BM  supaya mjd bhs yg hidup

ii.                  Membincangkan hal2 kesulitan BM dan menghebahkan kpd org ramai apa yg difikirkan munasabah oleh Lembaga.

iii.                Menyesuaikan penggunaan BM  mengikut kehendak peredaran zaman.

iv.                 Menerbitkan risalah ,buku,kitab,majalah dan seumpamanya

v.                   Bekerjasama dgn badan2 yg sama tujuannya dgn Lembaga.

Penubuhan LBM mengukuhkan lagi perjuangan utk mempertahankan kedudukan BM.

20.  Huraikan dgn ringkas sejarah asal usul kata “Melayu”.

Sejarah perkembangan bhs Melayu perlu dilihat dr sudut etimologi  kata “melayu” . Asal usul perkataan ini  masih blm disahkan oleh ahli sejarah.Namun beberapa bukti tlh ditemui iaitu catatan Cina  sekitar thn 644-645 masih yg yg menyatakan bhw sbuah kerajaan mo-lo-yeu mempersembahkan hasil bumi kpd Maharaja Cina.Ada juga berpandangan  bhw kerajaan Mo-lo-yeu berpusat di daerah Jambi,Sumatera yg diberikan nama berdasarkan sebatang sg berna Sungai Melayu.Seorg Sami Budhha ber nama I-tsing meggunakana  perkataan tersebut apabila mceritakan ttg dua buah kerajaan  yg dilawatinya sekitar thn  675 masihi.

21

22 Senaraikan empat ciri bahasa melayu klasik.

i.                    Ayat yg panjang dan berbelit2

ii.                  Byk ayat pasif

iii.                Mgunakan bhs istana

iv.                 Kosa kata klasik spt ratna mutu manikam,edan kesmaran(mabuk asmara) sahaya,masyghul dsb.
.  Jelaskan perkembangan bahasa Melayu Kuno dan hubungannya dgn penemuan batu bersurat.

Bhs Melayu Kuno keluarga bhs nusantara dan berkembang dr abad ke 7 hingga abad ke 13 sbg bhs pentadbiran  bhs lingua franca.Penuturnya terdapat di Semenanjung Tanah Melayu ,kepulauan Riau dan Sumatera.Ini terbukti dgn penemuan2 batu2 bersurat spt Batu Bersurat Kedukan Bukit,Palembang (683 SM), batu bersurat di Talang Tuwo,dekat Palembang (684 M),batu bersurat diKota Kapur, Pualau Bangka(686M) dan batu bersurat Karang Brahi,jambi(686M), batu bersurat di gandasuli,Jawa Tengah (832M) –batu bersurat pertama ditemui menerima pengaruh tulisan Nagiri.

23.  Berikan empat kesan zaman kedatangan Islam dlm perkembangan BM.

Islam tlh membawa huruf Arab  dlm penulisan BM & bkembang mjdi bhs yg kaya dgn pelbg istilah baru yg dipinjam drpad kata Arab dan parsi,byk istilah teologi,falsafah dan tasauf dikembngkan dlm BM hasil pinjaman dr bhs Arab.kedatangan Islam abad ke 13 mempengaruhi keseluruhan cara hidup m’kat di Asia tenggara Khususnya alam melayu hingga member cirri baru kpd BM iaitu btk bhs Melayu Klasik.

MOGA DAPAT DIMANFAATKAN BERSAMA.TQ SUDI GUNA SBG RUJUKAN : 14/8/2011